創建學習型組織，不是渲染氣氛、造虛假數據、樹漂亮招牌，而是要在“學習”二字上下功夫，在增強能力上下功夫，在如何創新和成長上下功夫。

    要創建“學習型”企業、要培養“學習型”團隊、要建設“學習型”社區……眾多的“學習型”詞匯越來越多地充斥著我們的眼球。誠然，學習是好事，為了保持持久的競爭優勢，就是要比競爭對手學習得更快，學習得更好，具有更強的學習能力。然而，近段時間，筆者在有些企業評選優秀“學習型班組”的過程中，卻從員工的反映中了解到這樣一些“學習型”班組——

    有的班組為響應企業創建學習型班組的號召，制定了一系列學習計劃，并與之對應地搞起了每周學習一測評，但測評試卷卻是一人答眾人抄、然后把均為優良的測評成績上報，以示班組成為“學習型”后，員工素質大為提高；有的班組為創造濃烈的學習氣氛，在墻上新增了學習專欄，但上面的學習心得卻是班組上網高手的“杰作”，即在網上搜羅有關文章下載后，分別屬上各組員名字，第一頁整齊美觀，第二頁往后的文字，卻跟第一頁風馬牛不相及。問之，該班組長竟說，反正領導們誰也不會一篇篇翻讀的；還有的班組把每周一次的學習討論會，變成了隨機應變的“擺設會”，若有領導出席，便事先通知每人按要求準備討論稿，認真發言。如果沒有領導參加，討論會便成了“神侃會”，大家天南地北瞎侃一通，最后由班組寫作高手準備一篇“開拓思路、統一認識、共同提高”的發言紀要以備檢查就萬事大吉了。在這樣的班組里，企業轟轟烈烈的創爭活動走了形式，只有氣氛渲染、虛搭的架勢、虛假數據，而沒有實際內容，員工們也就談不上通過學習有所收獲了。

    然而令人不解的是，這樣創建出的“學習型”班組，有的竟被企業評為“創建”典型！對此，一些班組員工鄙夷地說：這樣的“學習型”，簡直就是“虛假型”、“騙人型”！我們不喜歡參與。如果讓這樣“創建”的“學習型”發展蔓延下去，則有悖“創建”的初衷，使“創建”活動走入歧途。

    記者通過采訪了解到，企業大多數員工對創建學習型企業、學習型班組的理解是：首先要在“學習”二字上下功夫，企業要引導班組員工養成主動學習、善于學習的好習慣，要提倡學真東西，學管用的東西，并使員工學有深度、有廣度、有實踐意義。既要做到“學習工作化、工作學習化”、“邊學習、邊實踐”，又要注重專題，有針對性地學，有的放矢地學，從自我剖析中學，缺什么、學什么。通過學習，解決現實工作中的難題和困惑，提高自身素質，使自己全面發展。而不是做應景文章，趕時髦、跟風，更不是虛晃一槍，搞虛假一套。

    其次，要聯系實際，在增強能力上下功夫。學習型組織的核心理念是創新和成長，即知識創新、學習方法創新，組織成長和員工成長。企業班組，就是應通過組織員工認真學習，踏踏實實地更新一些本職工作急需的知識，增強創新意識，在班組完成創造性勞動、獲得成長的同時，也使員工學有所得、學有所為、學有所長，學習力、創新力都得到提升。

    第三，要營造健康、和諧的學習氛圍。班組管理者應根據班組工作實際，發動組員參與創造一種“人人是學習之人”、“處處是學習之所”、共同追求進步的濃厚氛圍，讓員工理解學習的真諦，使學習成為員工工作、生活的重要組成部分。

    對企業來說，創建“學習型”，重要的不是“學習型”的招牌，而是“學習型”的效果。用一位學者的話說就是：不是一般地強調個體學習和組織學習，而是要能夠不斷主動學習，持續創造，真正與時俱進，與信息社會發展相適應的那種創造性學習；不是一般地強調學習的必要性、重要性，建立一般的學習制度，而是要形成一套推動全體員工不斷學習、終身學習的學習機制，促使員工不斷更新知識、更新觀念，形成反思、反饋、共享、互動的那種有活力有效益的學習；不是一般地倡導某種學習方法、制定某種學習紀律，而是培育與知識經濟發展相適應，與系統論、控制論、信息論和先進管理理論相匹配的一整套學習技術和方法，不斷提高創新力、領導力、執行力的那種變革式學習。只有如此，“學習型”組織才是名副其實。