前不久，教育部公布了今年高校的就業(yè)情況：今年的畢業(yè)生總量達到了611萬人的歷史新高，就業(yè)人數(shù)與去年同期相比增加44萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)率達到68%，同比基本持平。在全球金融危機和世界性高失業(yè)率的陰霾籠罩下，就業(yè)率如此之高，應該說是件值得高興的事情。

　　然而在高興之余感到的又是一陣不安，尤其當“被就業(yè)”這個全新詞匯，成為當前曝光率最高的網(wǎng)絡流行詞之時，教育部發(fā)布的就業(yè)率數(shù)據(jù)，反而更讓人疑惑，為什么在就業(yè)形勢一片大好的情況下，還會有“被就業(yè)”的現(xiàn)象產(chǎn)生？

　　說起“被就業(yè)”，不得不談到那個皇帝新裝里說真話的小男孩，他“興奮地”在網(wǎng)上發(fā)帖稱在自己不知情的情況下竟然已被簽署了就業(yè)協(xié)議書，就業(yè)協(xié)議書上是一個從沒聽說過的公司名稱和該公司的公章。不過，可惜的是現(xiàn)實生活中，這名西北政法大學應屆畢業(yè)生至今仍在家待業(yè)。該帖發(fā)表后一石驚起千層浪，各大媒體紛紛發(fā)表評論，甚至還有類似遭遇的學生跳出來表示“自己被學校卑鄙的利用過”。

　　從各方爭議中不難看出，“被就業(yè)”現(xiàn)象早而有之，有一定普遍性。然而，為什么教書育人的高校要置誠信于不顧，制造騙局？究其原因，無非有二。一是當前就業(yè)形勢緊張，大學生就業(yè)難成為國家和社會關注的熱點，國家也陸續(xù)出臺一系列就業(yè)措施。上有政策，下面的人自然要有所表示，就業(yè)越難則就業(yè)率越高，越能體現(xiàn)出高校以及某地的成績；二是教育部將高校就業(yè)率與年度招生計劃掛鉤，不少高校尤其二本、三本、專科學校為了給上級一份滿意答卷，與院系簽訂就業(yè)承諾書，在學生離校前要完成相當比例的就業(yè)率，并且與院系評優(yōu)密切掛鉤，獎罰分明。這種指標化管理，直接導致了一些老師違背誠信上演這種“掩耳盜鈴”的被字鬧劇。

　　于是，在種種關聯(lián)利益的驅動下，高校的教學不再是幫助學生培養(yǎng)專業(yè)技能，讓學生順利就業(yè)實現(xiàn)自我價值，而是為了完成任務量，追求虛高政績的“數(shù)字游戲”。與此相反，八維研修學院以幫助學生就業(yè)為己任，就業(yè)工作進行的有聲有色。為此，筆者專門采訪了八維研修院尤正濤校長，他對學生就業(yè)工作有著深刻的認識和理解。他認為，解決“被就業(yè)”問題，關鍵在于思路，高校要在學校定位、教育模式、就業(yè)機制上下功夫。學校定位體現(xiàn)在：第一，高校自身定位要準確，要明確自身發(fā)展方向。目前很多高校都是千校一面，缺乏特色；第二，高校對學生的定位要明確，主要是培養(yǎng)的人才要適應不同層次、市場的需求；第三，學生自身定位要明確。學生要對專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

　　教育模式是解決就業(yè)問題的關鍵因素。現(xiàn)在之所以出現(xiàn)“被就業(yè)”現(xiàn)象，某種程度上也說明了高校教育模式的失效。八維以“強化、專注、興趣”為主導的教育模式，提高了教學效率，提升了學生質(zhì)量，從根本上杜絕了“被就業(yè)”。

　　另外，在就業(yè)機制方面，八維設有就業(yè)激勵機制和監(jiān)督機制。學生就業(yè)與否與教師切身利益息息相關。為了避免“被就業(yè)”情況的發(fā)生，校長辦公室回訪合作用人單位，定期溝通學生工作情況和真實薪資，學生就業(yè)信息均可在校園網(wǎng)查詢，學校長期把握學生就業(yè)動態(tài)。

　　大學生是未來社會的建設者和主力軍，他們的職業(yè)選擇將決定著他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣�的行為方式。高校應尋找方法，解決問題，幫助學生就業(yè)，而不是簡單將學生“推”出校門了事。八維“定位準確、模式高效、機制得當”的就業(yè)思路，化被動為主動，幫助學生順利就業(yè)。（來源：鳳凰時尚）