六歲的女兒上小學了，她的生活世界里不再只有各種玩具娃娃、畫報圖書，也不再把“媽媽說的”奉為準則，隨著視野范圍日漸開闊，她接受了許多來自外界的信息，還經常把“老師說了”、“我班同學”、“我認為”等諸如此類的話語作為表述一件事的開場白。她這個年齡的孩子發展自主性，學會了解環境并以自己的方式“控制”環境是很自然的事情，這也是培養孩子獨立自主能力，引導孩子責任意識的關鍵時期。可如果引導不當，也容易導致孩子任性固執，聽不進他人的勸告和建議。如何給孩子適當的引導往往是擺在老師和家長面前的一道難題，單純的說理可能會導致孩子逆反不愛聽，書中的榜樣往往又和孩子的生活環境不對等。更多的時候，父母要做的可能不是說教，不是榜樣教育，不是訓斥和簡單粗暴的對待，就只簡單到在同樣的行為準則下陪孩子一道沉默堅持。女兒買鞋子的經歷就著實讓我體驗到這種堅持的意義。

　　一天放學后我帶她進了一家商場，她直奔童鞋專柜，跳起來指給導購員阿姨看一雙色彩亮麗的鞋子，急切地要導購員阿姨取下來。我從導購員手中接過鞋子，這雙鞋子外表裝飾華麗，鑲嵌的珠片閃閃發光，鞋面低平而硬，鞋底薄滑且沒有彈性，怎么看都像是一雙演出穿的鞋子而不適合小學生日常活動穿。我隨口說出：“這鞋子不適合小孩子穿，我們不要。”話未落，女兒卻忽地把鞋子搶過去，緊緊地抓住不放，看著我大聲地說：“媽媽，我喜歡這種鞋子！”她大眼睛盯著我，態度非常堅決。我耐心地說出了自己對這雙鞋子的看法，可她除了搖頭，其他的話一概聽不進去，再加上導購員小姐的宣傳和鼓勵，說有很多小女孩都買這種鞋子，很漂亮的。女兒更是緊握鞋子不放。片刻沉默之后，我只好同意女兒試穿，內心非常希望這雙鞋子不合她的腳。女兒滿心歡喜地穿上鞋，腳在鞋里擠得滿滿的，腳后跟處連個小手指也伸不進去。根據經驗，這雙鞋子無疑是不合腳的，可偏偏這雙鞋子又是目前商場里最大號的。我勸女兒放棄這雙鞋子。沒想到她說，這雙鞋子一點也不擠腳，一定要買。看到女兒這種任性的舉動，我很生氣，心里有種沖動想把她拉走。可同時我也清楚，強行拉她走或者再說一些所謂的道理，不僅不起作用還會導致她的逆反行為，輕則哭鬧，更擔心以后她更任性，可能我的任何建議她都聽不進去。于是我與她商量，鞋子可以買，但必須從現在開始堅持穿一個禮拜。女兒連想也沒想就一口答應了。

　　從商場出來，我們去了植物園，一路上女兒蹦蹦跳跳，又唱又笑。可漸漸地我發現她走走停停，走路好像踩高蹺一樣，腳的起落都不自然。我問她怎么啦，她說沒關系，累了，想回家。回到家，女兒立馬換上拖鞋，把鞋子放好。我看到她的腳指頭被鞋子擠得發紅，但沒說什么。

　　第二天一早上學女兒穿著她的新鞋子，下午回來后告訴我腳上有個泡。我當然知道原因，看到這個水泡我也很心疼女兒，但我知道如果我現在否定這雙鞋子或者指責女兒，甚至允許她換別的鞋子的話，她可能還不能意識到什么。于是，我幫她洗了腳，在水泡處擦了一些藥膏，她感覺舒服了一些。晚上入睡前她告訴我說，老師和同學都說她的鞋子很漂亮，大家都想買這樣的鞋子。我無奈地點點頭。

　　第三天，女兒放學回到家的時候，腳一拐一拐的。我還像頭天一樣，幫她洗腳抹藥，不說任何關于鞋子的話題。像往常一樣，我們一起讀書、寫作業、一起準備晚飯，說些其他好玩的事情。

　　第四天早上，女兒說，她不想穿這雙鞋子了，太擠腳了。我猶豫了一下，提醒女兒買鞋時的約定，女兒低頭吃早飯，沒再說什么。飯后她一只腳穿了舊鞋子，一只腳穿了新鞋子，好像在比較什么，最后，她還是穿上新鞋子上學去了。晚上，等女兒睡下了，看著她腳上兩個紅腫的水泡，我實在忍不住自己的眼淚了。頭腦里有兩個聲音，一個在厲聲斥責我對孩子太過分，沒有母親的慈愛之心；另一個聲音告訴我這樣做會克服孩子的任性，培養她的責任感，讓她學會承擔自己行為的結果。我被這兩種聲音兩個想法攪得頭昏腦漲，但有一點我還清楚，我和女兒都必須堅持到最后一天。

　　第五天放學回來后，女兒把新鞋子整理好放在鞋盒里，反復看了看，神情間不無留戀。她說要把這雙鞋子送給一個妹妹，還補充了一句，下次買鞋子時一定要買合適的，不能光看鞋子的外表好不好看，而且還可以征求一下媽媽的意見。我把女兒攬過來，撫摸著她帶有血泡的雙腳，說勇敢堅強懂事明理的女兒有一雙“勝利的腳”。五天來集結在我心頭的自責和擔憂，變成了感動和欣慰。這一次的經歷帶給了女兒腳痛，但也讓她意識到比腳痛更重要的東西。我相信她會逐漸理解自己的行為和媽媽對她的要求，知道自己要做什么以及應該怎樣做，學會獨立地計劃負責任的行為并且能夠堅持，而這些認識可能是單純的說服教育無法給予她的。

　　當天晚上，我們又來到商場的童鞋專柜，這次她繞著鞋架充分考察鞋子的款式、顏色、大小和底面的舒適程度。最后，她自己挑到了一雙合適的鞋子，還提醒我說，媽媽以后買高跟鞋的時候不能只看漂不漂亮，一定要舒服才行，最好還要帶上她當參謀。

　　那一刻，我如釋重負。