在社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求發(fā)生新變化、藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)面臨新命題的大背景下，山西戲劇職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持開門辦學(xué)，大力改革創(chuàng)新，逐步摸索出“基礎(chǔ)教學(xué)——實(shí)訓(xùn)實(shí)踐——項(xiàng)目（劇目、任務(wù)）驅(qū)動(dòng)——市場(chǎng)檢驗(yàn)”的人才培養(yǎng)新模式，為探索藝術(shù)類高職院校的教育教學(xué)規(guī)律做出了有益嘗試。

    思路創(chuàng)新，開門辦學(xué)

    新世紀(jì)初，山西省委、省政府在確立建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了建設(shè)文化強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，山西戲劇職業(yè)學(xué)院組織專家、學(xué)者、廣大教職員工開展大調(diào)研、大討論并逐步明確了新時(shí)期的辦學(xué)定位，那就是緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走三條道路，努力建設(shè)三個(gè)基地，即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為實(shí)用型優(yōu)秀藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。

    “三條道路，三個(gè)基地”的辦學(xué)定位，進(jìn)一步開闊了辦學(xué)視野。學(xué)院確立了開門辦學(xué)的理念，更加主動(dòng)自覺地把辦學(xué)行為融入山西全省乃至全國(guó)的文化建設(shè)大格局中。于是突破傳統(tǒng)教學(xué)劇目局限，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為自覺的選擇。

    2004年，以“華夏文明看山西”系列文化活動(dòng)為契機(jī)，山西戲劇職業(yè)學(xué)院發(fā)揮該院音樂系的優(yōu)勢(shì)，推出了大型民族交響樂《華夏之根》。此后，在精品劇目的創(chuàng)作演出道路上，山西戲劇職業(yè)學(xué)院一發(fā)而不可收。從兒童話劇《我能當(dāng)班長(zhǎng)》、《劉胡蘭》，到大型戲曲交響晚會(huì)《山西四大梆子交響演唱會(huì)》，再到大型精品旅游晚會(huì)《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》……連續(xù)不斷、集結(jié)式精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西省的文藝創(chuàng)作，同時(shí)更為學(xué)院舞臺(tái)表演專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。

    為了打造以上系列精品劇目，山西戲劇職業(yè)學(xué)院采取種種辦法與校外力量展開合作。比如，《華夏之根》邀請(qǐng)趙季平、程大兆等專家來創(chuàng)作和參與，并與中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等本科院校進(jìn)行了合作；《我能當(dāng)班長(zhǎng)》、《劉胡蘭》則是學(xué)院與山西省話劇院、山西省演出公司等團(tuán)體共同合作的成果；而《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》由學(xué)院與太原市文廣集團(tuán)聯(lián)合打造。此外，學(xué)校還與國(guó)際劇協(xié)瑞典中心合作開展兒童劇下鄉(xiāng)扶貧活動(dòng)。

    在劇目的驅(qū)動(dòng)之下，并通過開展專家合作、校際合作、院團(tuán)合作、院企合作以及國(guó)際合作，山西戲劇職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)格局發(fā)生了根本性變化，形成了全方位、立體式的院團(tuán)合作網(wǎng)絡(luò)和支撐結(jié)構(gòu)。而這種院團(tuán)合作，也為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。近幾年的實(shí)踐演出，涉及到戲曲表演、音樂表演、舞蹈表演、影視表演、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)等各個(gè)專業(yè)，參與實(shí)踐演出的學(xué)生也異常廣泛。自2004年至今，《華夏之根》中參演學(xué)生達(dá)1700多人次，《劉胡蘭》5000多人次，《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》2.4萬多人次，國(guó)際合作項(xiàng)目?jī)和瘎⊙莩鲞_(dá)3000多人次。

    機(jī)制創(chuàng)新，學(xué)演結(jié)合

    精品劇目的驅(qū)動(dòng)，不僅帶來了以院團(tuán)合作為主要特征的辦學(xué)新格局，同時(shí)給整個(gè)教育教學(xué)帶來了新的課題。山西戲劇職業(yè)學(xué)院意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段與全新的辦學(xué)理念和定位難以匹配，只有進(jìn)行更廣泛、更深層次的改革，才能使教育教學(xué)形成良性運(yùn)轉(zhuǎn)的新機(jī)制。

    為此，學(xué)院完善了人才培養(yǎng)方案。新的教學(xué)方案按照理論知識(shí)“必需、夠用”的原則，突出了實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性、靈活性的特點(diǎn)；實(shí)踐類課時(shí)提高到總教學(xué)課時(shí)的50%以上；增加了人文素質(zhì)教育的課程，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)院還優(yōu)化了課程體系，改革了教育方法。在課程體系方面，學(xué)院強(qiáng)調(diào)各專業(yè)按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，有針對(duì)性地遴選教學(xué)內(nèi)容，打造了一批具有示范作用的精品課程；在教學(xué)方法上，學(xué)校積極貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”原則，引入角色扮演、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作演出，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并推動(dòng)工學(xué)結(jié)合。此外，學(xué)校還制定出臺(tái)了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了考核內(nèi)容，將精品劇目、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐等內(nèi)容納入考試考核范圍。

    為了實(shí)現(xiàn)精品劇目運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，山西戲劇職業(yè)學(xué)院成立了華夏之根藝術(shù)團(tuán)，負(fù)責(zé)創(chuàng)作演出。藝術(shù)團(tuán)成員中既有固定的演職人員，同時(shí)也有流動(dòng)的在校學(xué)生；藝術(shù)團(tuán)既是對(duì)外演出實(shí)體，又是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的基地，與學(xué)院教學(xué)形成了有效對(duì)接。

    同時(shí)，學(xué)院還注冊(cè)成立了山西華夏之根文化傳播有限公司，專門負(fù)責(zé)市場(chǎng)化運(yùn)作；文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)部負(fù)責(zé)校內(nèi)外資源整合；教務(wù)處與教學(xué)各系部協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建立起了緊密配合、相互協(xié)作的精品劇目運(yùn)行機(jī)制。

    隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，山西戲劇職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生越來越受到各用人單位的歡迎，有的學(xué)生還未走出校門，已被藝術(shù)院團(tuán)提前“訂購(gòu)”。如《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》推出了學(xué)院一批學(xué)生歌手，其中段佳靈、張紅麗等幾名同學(xué)，受到山西省歌舞劇院等多家單位青睞。近年來，該院學(xué)生就業(yè)一直保持良好態(tài)勢(shì)，就業(yè)率逐年增長(zhǎng)。“出口暢”帶來了“入口旺”，招生形勢(shì)也隨之好轉(zhuǎn)，形成招生就業(yè)的良性循環(huán)，極大地增強(qiáng)了學(xué)院的辦學(xué)活力