中國一直都是考試大國，家長們無時(shí)無刻不在盤算如何給予孩子最好的教育。但隨著近十年擴(kuò)招，特別是就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在普通民眾心中，不僅大學(xué)生不再稀罕，甚至碩士、博士也不再被當(dāng)做天驕了。

     2004年12月，教育部副部長吳啟迪在北京理工大學(xué)研究生院建院20周年慶典上透露，1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，研究生教育一直保持快速增長勢(shì)頭。招生規(guī)模年遞增的速度是平均26.9%。1998年，研究生招生規(guī)模是7.2萬人，而2003年是26.89萬人，2004年全國博士研究生計(jì)劃招生總規(guī)模53096人，比上一年增長7.9%，2004年全國碩士研究生招生總規(guī)模273117人，比上一年增長25.4%，招生總規(guī)模為32.6萬多人。 

    在今年4月29日舉行的首屆全國地方大學(xué)發(fā)展論壇上，國務(wù)院學(xué)位辦公室主任楊玉良透露，我國2007年培養(yǎng)的博士人數(shù)已經(jīng)突破5萬人，今年繼續(xù)上升，已經(jīng)超越美國，目前我國已經(jīng)成為最大的博士授予權(quán)國家。 

    從普及高等教育的角度來說，擴(kuò)招是一件惠及全國的大好事，誰不希望提高國人普遍的受教育程度呢？居于高等教育塔尖、代表著一個(gè)國家最高教育水平的博士數(shù)量躍居世界首位，也是好事。但是數(shù)量畢竟不等于質(zhì)量。早在幾年前，就有人擔(dān)心擴(kuò)招可能會(huì)使研究生成了“注水肉”。 

    事實(shí)證明這種擔(dān)憂并非杞人憂天。2006年7月，教育部發(fā)布《中國教育與人力資源發(fā)展報(bào)告(2005~2006)》：56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降。 

    有人說擴(kuò)招把一些庸才擴(kuò)進(jìn)了研究生隊(duì)伍，所以研究生質(zhì)量難免下降。但是“嚴(yán)師”不足，也是“高徒”不多的一個(gè)不可忽視因素。碩士研究生數(shù)量“大躍進(jìn)式”增長，導(dǎo)致我國高校學(xué)生和導(dǎo)師的比率嚴(yán)重失衡。 

    有報(bào)道指出，一些學(xué)校熱門專業(yè)的導(dǎo)師一人帶二三十個(gè)研究生根本不足為奇，有的導(dǎo)師甚至一屆就帶十幾個(gè)，“一對(duì)一”的研究教學(xué)模式根本無法實(shí)現(xiàn)。 

     2004年11月，《中國青年報(bào)》一篇名為《研究生盲目擴(kuò)招，答辯導(dǎo)師認(rèn)不出自己學(xué)生》的文章，揭露了部分導(dǎo)師和研究生關(guān)系的疏遠(yuǎn)和陌生，導(dǎo)師在答辯會(huì)上竟然尷尬地叫不出自己學(xué)生的名字。 

    這樣的教學(xué)模式不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，就連完成最基本的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃都十分困難。有業(yè)內(nèi)專家呼吁，研究生不能再擴(kuò)招了，應(yīng)該把重點(diǎn)放在師資建設(shè)上。 

    有評(píng)論指出，一些學(xué)校把建立和增加碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)當(dāng)成主要政績(jī)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的能力評(píng)估放水，給學(xué)生普開升學(xué)之路，也是研究生質(zhì)量下降的一個(gè)制度性因素。 

    《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)報(bào)道，2005年全國各高校申報(bào)增設(shè)2700多個(gè)二級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)，而當(dāng)時(shí)全國共有博士點(diǎn)1900多個(gè)，一年的申報(bào)量達(dá)到已有數(shù)量的1.4倍。 

    國務(wù)院學(xué)位辦公室主任楊玉良透露，中國大陸獲準(zhǔn)授予學(xué)士學(xué)歷的大學(xué)有700多所,美國有1000多所,但中國大陸擁有博士學(xué)歷授予權(quán)的大學(xué)已經(jīng)超過310所，美國只有253所。我們比美國還要多出近60所。利益化的大學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅滋生大學(xué)急功近利的心態(tài)，也重創(chuàng)了大學(xué)的精神氣質(zhì)。 

    今年5月3日，新加坡《聯(lián)合早報(bào)》透露，以2004年估算，大陸每4.2個(gè)碩士能出一個(gè)博士，但美國每10個(gè)碩士才能出一個(gè)博士。 

    博士作為各學(xué)科領(lǐng)域?qū)�業(yè)化程度最高的精英人群，是我國科技人力資源的核心和主體。博士教育的“去精英化”，也直接影響了我國科技人力資源的國際競(jìng)爭(zhēng)力。 

    今年4月29日，中國科協(xié)發(fā)布我國第一部《中國科技人力資源發(fā)展研究報(bào)告》。報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，到2005年年底，我國科技人力資源總量達(dá)到4246萬人，比美國的4200萬人略多，僅次于歐盟5400萬人的科技人力資源數(shù)量。如果只計(jì)算單一國家，中國的科技人力資源總量也已經(jīng)居世界第一，成為名副其實(shí)的科技人力資源大國。 

    然而，報(bào)告同時(shí)指出，盡管我國科技人力資源較為豐富，但我國科技人才的質(zhì)量和水平還不是很高，在科技人力資源總量中，可以被稱為“科技工作者”的只占61%左右，有近40%的科技人才“荒廢”了，并沒有從事與科技有關(guān)的工作。 

    我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要豐富的擁有真正競(jìng)爭(zhēng)力的人才作為堅(jiān)實(shí)后盾。而擴(kuò)招泛濫導(dǎo)致的教資配置不足、研究生水平下降等問題，嚴(yán)重制約我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。 

     2007年8月，針對(duì)擴(kuò)招泛濫的現(xiàn)狀，當(dāng)初“成功諫言”高校擴(kuò)招的湯敏指出，現(xiàn)狀與其當(dāng)時(shí)的提議有距離：他建議3年擴(kuò)一倍，結(jié)果變成6年擴(kuò)了5倍多；他主張好學(xué)校多擴(kuò)、差學(xué)校少擴(kuò)的建議，也沒有得到實(shí)現(xiàn)。 

    值得注意的是，由于國內(nèi)研究生教育水平不佳，高技術(shù)領(lǐng)域頂尖科技人才的外流現(xiàn)象日益加劇，這在一定程度上影響我國建設(shè)創(chuàng)新型國家， 

    據(jù)2004年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，截至2003年年底，在中國出生而移居美國的人數(shù)多達(dá)294800人，其中具有學(xué)士學(xué)位的100700人，有碩士學(xué)位的115500人，有博士學(xué)位的62500人。中國累計(jì)出國留學(xué)人員已經(jīng)超過53萬人，而學(xué)成回國留學(xué)人員只有12萬人，只占累計(jì)出國留學(xué)人員的22.4%，1998年以來，每年學(xué)成回國留學(xué)人員比例還在逐步降低，從1998年的41.9%下降到2003年的17.2%。 

     2006年，在上海舉辦的“科學(xué)人才觀理論與實(shí)踐”論壇上，上海社科院研究員瞿世鏡意味深長地說，1978年至2005年，中國大陸出國留學(xué)共93萬人，回國23萬人，回歸率為24.73%。而據(jù)國際研究數(shù)據(jù)表明，發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)起飛階段，2/3留學(xué)生歸國效勞，1/3留學(xué)生在國外工作學(xué)習(xí)，使回歸率與滯留率保持2∶1的“最佳回歸比數(shù)”。但我國的情況卻是1∶3。今年4月30日，《新京報(bào)》報(bào)道說，自1985年以來，清華大學(xué)涉及高科技專業(yè)的畢業(yè)生80%去了美國，北京大學(xué)這一比例為76%。 

    建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是完善我國創(chuàng)新體系的重要一環(huán)。科技人才作為實(shí)施創(chuàng)新行為的主體，是實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新體系良好運(yùn)轉(zhuǎn)的智力保障。 

    而培養(yǎng)創(chuàng)新人才，選拔和評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵一環(huán)。2007年“兩會(huì)”上，針對(duì)如何建設(shè)創(chuàng)新型國家，全國政協(xié)委員、中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)認(rèn)為，要不拘一格選拔人才，就必須改革現(xiàn)行高校招生和考試制度。他建議給高校更大招生自主權(quán)，允許大學(xué)在招生時(shí)采用個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校審查學(xué)生平時(shí)統(tǒng)考成績(jī)和能力的形式，來決定是否錄取；而在研究生招生中，則要給予教授更大的權(quán)限，充分考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。