針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合幾年來(lái)溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基地建設(shè)的實(shí)踐，我們認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要處理好學(xué)校與企業(yè)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、教學(xué)與技術(shù)研發(fā)之間的關(guān)系，必須注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，重視探索課堂與實(shí)習(xí)點(diǎn)的一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及校企合作雙贏機(jī)制的形成等。我們把學(xué)生技能的習(xí)得分為三個(gè)階段：初級(jí)階段重在基本技能掌握；中級(jí)階段重在綜合技能訓(xùn)練；高級(jí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力。針對(duì)技能掌握的規(guī)律，為滿足不同階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，提出了“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，并進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

    所謂“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指，以“學(xué)做合一”和“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以相應(yīng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)中心為支撐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高技能應(yīng)用性人才創(chuàng)造優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，基地由“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”以及“教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)合一”等三部分構(gòu)成。通過(guò)“學(xué)做合一”，探索課堂與實(shí)習(xí)點(diǎn)的一體化和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，有效落實(shí)學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。通過(guò)“校企合一”校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。通過(guò)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（或綜合實(shí)踐），學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得到鍛煉，并滿足實(shí)現(xiàn)校企雙贏、高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)在要求。

    溫州是中國(guó)鞋都，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有制鞋工藝專業(yè)，根據(jù)“三個(gè)合一”的要求，制鞋實(shí)訓(xùn)中心采取了“學(xué)做合一，校企合作”的工學(xué)結(jié)合模式：

    學(xué)做合一基地：由制幫工藝實(shí)訓(xùn)室和制幫生產(chǎn)車間組成，一個(gè)以實(shí)訓(xùn)為主，一個(gè)以生產(chǎn)為主。制幫工藝實(shí)訓(xùn)室采用多媒體課件教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作演示和實(shí)際上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)的互動(dòng)。制幫生產(chǎn)車間既是合作企業(yè)生產(chǎn)精品鞋的車間，也是學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，車間的技術(shù)工人既是生產(chǎn)人員，也擔(dān)任制幫工藝指導(dǎo)師，發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)工人和技術(shù)人員指導(dǎo)師的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)互動(dòng)。

    校企合一生產(chǎn)性基地：經(jīng)過(guò)“學(xué)做合一”階段后，學(xué)生進(jìn)入與康泰鞋業(yè)公司合作成立的中國(guó)鞋都（康泰）產(chǎn)學(xué)中心進(jìn)行綜合生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)階段。該中心成鞋流水線由溫州鞋機(jī)商會(huì)贈(zèng)送，學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備，康泰挑選一線熟練技術(shù)工人和管理人員到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心上班，中心日產(chǎn)精品鞋100雙。產(chǎn)學(xué)中心在生產(chǎn)的同時(shí)，承擔(dān)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，在流水線兩側(cè)交替安排生產(chǎn)工位和實(shí)習(xí)工位，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)的目的。

    研發(fā)服務(wù)基地：實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)制鞋研發(fā)中心，由學(xué)院與溫州康泰鞋業(yè)公司共同開(kāi)展研發(fā)工作。研發(fā)中心采用企業(yè)運(yùn)作模式，主要開(kāi)展對(duì)意大利真皮大底精品鞋（最高端皮鞋）和真皮男女鞋的開(kāi)發(fā)，根據(jù)生產(chǎn)需要，確定設(shè)計(jì)主題，組織畢業(yè)班學(xué)生參與各季鞋款的設(shè)計(jì)。在中心設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行修改，最后定稿，中心負(fù)責(zé)對(duì)設(shè)計(jì)稿進(jìn)行樣品鞋制作，學(xué)生參與整個(gè)制作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的研發(fā)能力。

    在制鞋工藝實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，學(xué)院相繼建成了輕工類、機(jī)械工程類和建筑工程類三大體現(xiàn)“三個(gè)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并引入康泰鞋業(yè)、建達(dá)電子、頂豐家具等十多家對(duì)口度高、在行業(yè)中實(shí)力領(lǐng)先的合作企業(yè)，校企合作初具規(guī)模。

    同時(shí)，學(xué)院還建成了浙江省木業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)家具平臺(tái)、溫州市模具技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、制鞋研發(fā)中心、造價(jià)工程服務(wù)中心等一批科研和服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)院計(jì)劃在2009年前建成電氣電子工程類實(shí)訓(xùn)基地和現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心等兩大體現(xiàn)“三個(gè)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并向全院推廣。今后如何進(jìn)一步完善“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高技能人才中的作用，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探討和思考。

    1.推進(jìn)以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)“三個(gè)合一”的要求，進(jìn)一步推進(jìn)以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。要大力開(kāi)展訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多樣化的教學(xué)模式。同時(shí)，改革現(xiàn)有教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度，建立一整套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理、監(jiān)督與保障制度。明確校企雙方的職責(zé)和權(quán)益；建立彈性學(xué)制，滿足實(shí)踐教學(xué)需要，建立針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工作日記制度和相應(yīng)考核辦法；建立工作預(yù)防和實(shí)時(shí)監(jiān)控相結(jié)合的監(jiān)控制度，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處；人事制度、分配制度、職稱評(píng)審等適當(dāng)向?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)師隊(duì)伍傾斜，確保實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)和課時(shí)費(fèi)不低于理論課。

    2.推進(jìn)以職業(yè)崗位要求和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革。主要通過(guò)深化基地的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分滿足“學(xué)做合一”的基本技能實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)、校企合一的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)中心的畢業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求，從而推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革。

    3.基地運(yùn)行長(zhǎng)效化。如何保證基地運(yùn)行的穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，因素是方方面面的，包括投資主體、運(yùn)行機(jī)制、模式的選擇，管理制度的完善以及一些配套體制的改革，基地功能完善等。這就需要我們?cè)诠步ê献髦胁粩鄬ふ倚碌那腥朦c(diǎn)和紐帶，實(shí)現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成有效的利益共享機(jī)制，在共建共享中實(shí)現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。

    4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化。作為實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，“三個(gè)合一”的實(shí)訓(xùn)基地分別承擔(dān)并有效落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合操作技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（或綜合實(shí)踐），為校外頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而校外實(shí)習(xí)基地能夠促進(jìn)學(xué)生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術(shù)信息、加強(qiáng)校企聯(lián)合、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。（作者系溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）