教育的起源甚古，遠在原始時代，人類尚未開化，教育事實已萌芽。人類對下一代自始即有需要和希望，對教育莫不寄于深切的關注，惟當時教育實施以常識傳授，常識不必盡全合真理，可見古代的教育相當單純，而且是沒有系統的教育和學習。

　　時至今日，人類文化愈進步，社會文明科學研究發達，社會競爭生存愈感困難，國家與人民感受到教育的必要，教育理論與制度應運而生，而社會進步，職業分化也趨向專業和通才教育的需求，社會與個人要求更復雜，因此教育哲學與科學研究刻不容緩，不再憑常識可執行其任務，教育是專業也是科學。

　　教育哲學的任務就是從整個教育歷程全盤規劃，系統分析，問題研究，以整個社會與人生的立場，尋找出困難，從教育哲學理論與實際的途徑解決教育問題。

　　美國大哲家兼教育家杜威博士曾經說：“教育是生長、教育是生活，教育歷程就是經驗不斷改造。”我們現代的教育問題比希臘時代的教育問題更加復雜，從政治、經濟、社會、文化、種族種種之差異，引起教育根本變化，必須仰賴民主主義教育哲學引導。

　　不可遠離底子教育原理

　　教育理論基礎，都是從哲學而來，整個教育歷程必須由教育哲學所決定。至于實際應用不可遠離底子教育原理。教育目標、制度，學校制度、行政組織與管理，這些都是專業，教師必受專業訓練，提高素質。簡言之，教育需要哲學，哲學需要教育，教育也需要科學。

　　談到教育科學，今日世界各國教育發達，要求教育科學知識也愈切，有關心理學、心理衛生、生物學、社會學、倫理學與政治學，都是教育研究范圍，簡略說如下：

　　(一)心理學與教育：心理學是研究人類精神與行為的科學，而教育是改變人類行為的歷程，教育工作者要用最有效的方法改變人類的行為，用心理學原理認識個性差異、智力測驗、血型與個性、教學方法，以便能因材施教。

　　(二)生物學與教育：人是生物，教育對象是人，人類活動包括教育活動在內，均受生物學或生理學的影響，教育工作有一部分需要融入生物學原理與生理發展狀況。

　　(三)社會學與教育：教育制度與社會制度不可分離，每個國家社會結構與民族、政治制度、社會組織、倫理道德、宗教信仰、文化背景差異、教育政策與教育法令都不同，我們必須借重社會學原理，研究人類社會行為。

　　(四)倫理學與教育：哲學家阿里斯多德說，倫理學說明人類實踐道德價值，修己與處世之道，建立家庭倫理與社會倫理，而倫理學是規范科學。教育工作者的任務是人類行為導向善良軌道，必須研究倫理學原理、實踐道德價值最高理想。

　　(五)政治學與教育：教育與政治關系密切，人類自古以來以教行政、以政督教的趨向，政教合一。中國儒家早已主張以政治和教育推行政治，今日民主政治，教育事業也是由國家直接管轄，但有一些狹義主義者實施種族不平等條約，以致失去民主教育的意義。

　　教育工作者必須了解教育的實施與政治的關系。今日民主社會必須實施民主教育，人人受教育機會均等，人村不可受到侵犯。

　　維持心理平衡與健康

　　(六)心理衛生與教育：教育當中不可忽視的任務在于培養健全的人格，人類在日常生活中難免有不如意的事，如家庭的、社會的、人際關系的，心理衛生原理京是告訴我們，當受到不幸遭遇時，如何防止心理失常，同時增進適應環境改變的能力，維持心理平衡與健康，從而減少精神上壓力。

　　教育是專業也是科學，教育實施必須仰賴教育哲學與科學的功能，教育工作者必須接受專業訓練，更重要的是必須自我進修，推廣通才教育，發揚教育專業精神和理念。