上世紀90年代末,全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及中國,成千上萬大學生投身其中。可是,這波熱潮漲得猛也退得快,潮漲時崛起的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè),大部分在潮落中悄然消失。大學生創(chuàng)業(yè)到底該不該鼓勵?我認為答案無疑是肯定的,而且應該把創(chuàng)業(yè)型人才放在與研究型人才、應用型人才同等重要的高度來進行培養(yǎng)。      創(chuàng)業(yè)是成才的重要模式  　　自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學生成材的重要模式。在上世紀末,國際教育界曾有人做過這樣的預測:就世界范圍而言,21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會議更是明確提出“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。  　　有人不無夸張地說,沒有學生創(chuàng)業(yè)就沒有美國硅谷。在中國,既有從簡單買進賣出中創(chuàng)業(yè)成功的人士,也不乏在下崗之后創(chuàng)業(yè)成功的“4050”明星,但是更需要從大學校門中走出的、為國民經濟發(fā)展注入新鮮活力的創(chuàng)業(yè)英才!因此我認為,高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅應作為一種能力來培養(yǎng),更應當作為一種大學文化來塑造。  　　這就使我們很容易地理解了發(fā)生在上海理工大學的一些事:今年暑假前,學校對應屆畢業(yè)生進行了第一次創(chuàng)業(yè)動員;九月份剛開學,針對明年畢業(yè)的學生,學校本科教學系統(tǒng)第一次會議又發(fā)起了鼓勵和指導大學生創(chuàng)業(yè)的第二次總動員;在新生開學典禮上,我用非常肯定的口吻,告訴這些剛剛踏入大學校門的學子:創(chuàng)業(yè)也是成才的一種極好方式!      創(chuàng)業(yè)不是無奈之舉  　　傳統(tǒng)的觀念認為,大學生畢業(yè)后面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國,大學人才培養(yǎng)的目標也囿限于研究型、應用型,忽視了對學生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)不應該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”。現(xiàn)在不少大學畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識,這是對創(chuàng)業(yè)的誤解,也不利于創(chuàng)業(yè)成功。  　　 聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出了學習的“第三本護照”,即創(chuàng)業(yè)能力的問題,要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術性和職業(yè)教育同等的地位。大學生學會創(chuàng)業(yè)是發(fā)展市場經濟時代的必然要求,也是經濟全球化、與國際人才培養(yǎng)模式接軌的必然趨勢。  　　今后上海理工大學將建立大學生創(chuàng)業(yè)長效機制,在課程設置等方面加大創(chuàng)業(yè)型學生培養(yǎng)力度,爭取讓5%-10%的畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)之路,畢業(yè)后自己做老板或組建團隊共同創(chuàng)業(yè),為我國經濟社會的發(fā)展更好地貢獻力量。       給學生創(chuàng)業(yè)的金鑰匙   　　成功的創(chuàng)業(yè)需要資金、人才和管理,需要儲備很多知識和經驗。大學的責任就是在培養(yǎng)這類人才上摸索出一套方法,給學生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙。  　　上海理工大學將在提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能,為學生提供創(chuàng)業(yè)服務方面多做工作。教務處為學生們開設了相應的創(chuàng)業(yè)課程,邀請有創(chuàng)業(yè)經驗的人士來校舉辦創(chuàng)業(yè)講座。近期,創(chuàng)業(yè)方面的教材《大學生創(chuàng)業(yè)導論》剛剛與同學們見面。此外,學校還在雙休日舉辦更加系統(tǒng)化、專門化的畢業(yè)培訓,為那些臨近畢業(yè)急需創(chuàng)業(yè)知識的同學服務,同時也歡迎低年級的同學參加,從而起到啟蒙的作用。畢業(yè)設計也是學校著重抓的一個環(huán)節(jié),因為經研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計是創(chuàng)業(yè)的最好的準備階段,在畢業(yè)設計過程中學生會得到很多的鍛煉。作為上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金四個受理點之一,今年7月,上海理工大學受理了首批項目,23個項目得到批準簽約,3個研發(fā)成果成熟的項目得到創(chuàng)業(yè)基金的支持,20個項目獲得了成果孵化基金的支持。除了資金資助,學校還為這些創(chuàng)業(yè)者提供了公司注冊、辦公場地、公共商務等全面服務,學校的圖書館、實驗室也對他們開放。實施創(chuàng)業(yè)的三家公司已經成功注冊,并且接到了訂單開始正常運轉。  　　6800平方米的學生科技創(chuàng)業(yè)中心日前在上海理工大學校園里開工建設,建成后它將成為大學生創(chuàng)業(yè)的起步基地。創(chuàng)業(yè)型人才是學校今后人才培養(yǎng)的新計劃,建一座大樓僅僅是這個計劃的一個小小的啟動步驟。  　　近日,上海理工又啟動了《大學生創(chuàng)業(yè)長效機制研究》的軟課題研究項目。該研究包括15個子課題,例如在《大學生思想修養(yǎng)與法律基礎》課程中,如何強化創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)理想;教師科研與大學生創(chuàng)業(yè)如何銜接;大學生創(chuàng)業(yè)心理疏導;非自然科學和非技術類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)問題等等。在歷時1個多月后15個課題研究完畢,學校將著手形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的一系列方案,把創(chuàng)業(yè)教育納入到教學科研的各個環(huán)節(jié)中。  　　我堅定地相信,創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，將逐步成為我國高等院校人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，經過系統(tǒng)、專業(yè)、創(chuàng)新模式培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型本科生和研究生，將成為未來知識經濟時代的創(chuàng)業(yè)主力軍，他們對實施“科教興國”戰(zhàn)略的身體力行，將載入我國高等教育創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的宏偉史冊。