管理是社會的主流學科，隨著崗位競爭的日益激烈，為了增加職業發展空間，接受管理培訓的人越來越多，管理培訓業因此得到迅速發展。但由于我國管理正處于探索階段，加之行業缺乏健全的審定制度，整個管理培訓隊伍的素質普遍偏低。目前，我國管理培訓講師主要由兩大隊伍構成，一部分是從營銷、人力等專業崗位成長起來的經理人；另一部分是大專院校的老師和教授，他們基本上是掛靠培訓機構，依靠培訓機構零散拼湊的課程授課，且主要采用單一的課座式培訓方式，從而大大降低了培訓質量。同時，學員們欠缺正確的學習方法，選擇培訓的課題太過于雜亂，未注重知識的系統性、基礎性，熱衷于追求培訓資格證書，樂意接受一些“觀念談”、“經驗論”的快餐文化，求知的心態特別浮躁，這也是難以收到良好培訓效果的重要因素。     成功講要素、學習講方法，管理是一門專業學科，同時是一項系統工程，管理培訓首先要強調培訓課題的系統性，管理者只有形成了系統的知識結構才能充分發揮專業的效能。其次，知識的價值在于創造，培訓的目的是讓學員具備專業的管理素質，創造實效的管理效益，只有通過課座結合演練、交流及實踐指導等授課方式才有助于提高學員理解和運用管理知識的能力，真正達到培養全能經理的培訓效果。     針對我國人才普遍面臨的發展瓶頸，自學成材的辯證系統管理專家趙東，根據自己速效成材的學習總結，提出了層次化、階段性、系統性、簡化的培訓原則，圍繞經理人必須具備的“管理知識+管理藝術+管理思想”三大素質結構，建立了系統管理培訓體系，推出了戰略管理、營銷管理、財務管理等專業課程；組織管理、計劃管理、會議管理等藝術課程；專業與藝術課程組合的經理人強化課程及培養管理顧問的危機管理課程。要求根據學員的素質測評來設計培訓課程，并分別提出學習指導書，以達到共性（集中培訓）與差異性（自學輔導）相兼的培訓效果。其次，濃縮專業基礎課程，采用聽、說、寫、練組合的培訓方式，注重培養學員理解知識和運用知識的能力。鑒于業務學習的方便性，在保證培訓質量的基礎上，所有的學員都不限定結業時間，并可采用一對一的師資授課，且對學員進行管理實踐跟蹤與輔導，強化培訓一批實戰性、高素質的全能經理人，培訓合格學員，還可由國家相關機構頒發職業經理人資格證書。掌握了系統的管理知識，就找到了打開管理領域大門的鑰匙。管理知識并不深奧，但很綜合，只要依據系統的知識體系認真學習、扎實演練，通過一段時期的短期強化，學員就完全能具備一名全能經理人的基本素質，并能具備吸收管理知識的能量，以此奠定人生職業升級的基礎平臺。     知識的價值在于創造，系統管理培訓突破了拼湊、教條的傳統培訓模式，強調培訓的目的性、實效性。沿著中西方管理逐步向系統化、辯證性方向運行的軌跡，面對企業對全能管理人才的強烈需求，知識結構綜合、授課方式多元的系統管理必將譜寫我國培訓行業的新篇章。 　　本站如有轉載或引用文章涉及版權問題，敬請來信告知，我們將立即刪除，多謝合作！