近日，復旦大學啟動新一輪研究生培養方案修訂工作。明年起，對新入學研究生的課程學習、科研、論文撰寫等，都將按新方案實行更嚴格的標準。 研究生培養該不該有統一標準？這在復旦校園引起反響。記者就此采訪了該校副校長、研究生院院長周魯衛教授。 寬松不等于輕松 周魯衛認為，現在的研究生教育，總體來說是失之過寬。如課程教學缺乏挑戰性，有的文科專業教學看不出研究生與本科生的差別，甚至有的導師給碩士生和本科生上同樣的課。 寬松不等于輕松。哈佛大學研究生僅完成導師布置的作業和大量閱讀書籍資料，就忙得喘不過氣來。導師常會要求學生一周內讀完1000多頁的新書，然后上課討論，且一定要有自己的看法，講出書中的問題和不足。學生如果跟不上討論，這門課就可能過不了關。 周魯衛說：“制定研究生培養具體規定，是要明確什么樣的學生才能畢業，讓學生對自己、導師對學生都有一份質量意識，自覺把好關。” 最高境界是個性化教育 “復旦制定的研究生培養方案是一種底線，用來限制那些水平較低、自覺性不強的學生，而不會限制高水平學生科研能力和創造性的發揮。”周魯衛認為，培養研究生尤其是博士生，有三種境界－－ 第一種境界，強調發表高質量論文，要求輔之以嚴格的制度管理。 第二種境界，由導師決定能不能得到學位，這要求學校有一支高素質的導師隊伍。 第三種境界，向學術大師學習，看淡學位，注重學習真本事。國學大師陳寅恪留學期間，哪里有好大學就去哪里拜師，一生讀過十多所大學，卻從未攻讀過博士、碩士學位，后來成為劍橋大學第一位華裔講座教授，這在今天幾乎無法想象。優秀學者成長往往是一個高度個性化的過程。“為少數特別優秀的學生提供高度個性化的培養，讓他們在教育上得到區別對待，這也是優秀大學的職責。”